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发布日期2018-10-19

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“这个小孩真的是对英语感兴趣。”方瑞琳的妈妈感慨说,今年暑假的时候每天上午要上中级口译,下午要上《新概念三》,她都觉得太累了,谁知小家伙回了一句话说,“妈妈,那是一种享受。”对于这样的学生,方瑞琳的班主任于老师同样很是赞赏,她不仅自己学,而且还利用班级黑板报开辟了英语角,带着同学一起学。为了鼓励方瑞琳,学校也提供了各种平台让她展示自己,增强她的成就感。

★学校在2009年第十一届全国“挑战杯”竞赛中荣获特等奖1项,一等奖1项,二等奖1项,三等奖3项,以总分270分的成绩位列全国第10名,获得河南省首座全国“优胜杯”。学校分别在2000年、2009年两次被国家教育部门评为“全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体”,近7年,本科毕业生初次就业率6年名列河南省高校第一。

“你把课准备得有条不紊,但你却不得不总给别人让路。”罗萨莉亚说,“我们教他们如何思考。但教育局似乎只要求他们答好试题。”

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江苏省卫生厅有关负责人介绍,为缓解乡镇卫生院人才短缺的问题,2010年省卫生厅招录一批参加全科医师规范化培训的医学专业人员,目前仍有部分单位尚未完成招录工作,有意到我省基层医疗机构服务的医学专业本科及以上毕业生现在还可报名。在全科医师规范化培训期间,享受培训基地同年资同类工作人员同等工资、福利和社会保障待遇。培训期满后,到苏北苏中经济薄弱地区乡镇卫生院(农村社区卫生服务中心)工作,并签订至少服务5年聘用合同的人员,可享受《江苏省公开招募医学类相关专业人员到苏北、苏中经济薄弱地区乡镇卫生院工作的实施意见》等文件规定的待遇,即每年可获得省财政2.5万元的专项补贴,加上用人单位正常的工资福利待遇,年薪一般在4万元以上。如报考研究生,还可享受优惠政策。(记者吕妍)

  随着新一轮课程改革的逐步实施,各地中小学通过各种措施大力推进课堂教学改革。但是农村中小学由于地理位置较偏僻,经济欠发达,教育信息获取渠道比较闭塞等原因,很难及时接受前沿教育动态;很多农村教师对课程改革的新理念没有建立起系统的认识,更无法在课堂上具体实施。因此,怎样将“课改”指导下新的教学模式带到农村中小学课堂,才是“课改”的一个关键。而“送课下乡”正是解决这一问题的有效措施。  “送课下乡”为何难以适应农村课堂  以我县为例,教育局每学期都要组织县实验小学的骨干教师到农村中小学上示范课。通过示范课,使我们农村教师耳闻目睹了骨干教师的教学风采,感受到了“新课标”给课堂教学带来的巨大变化。更重要的是,农村教师零距离地了解到怎样关注学生学习,师生怎样高效互动,怎样培养学生自主学习、同伴合作的能力,怎样调动学生的参与热情、情感体验……可见,“送课下乡”的确是一项推进农村课改的重要举措,但是如果组织不当,还会产生一定的弊端。  城乡学校存在着很大的地域人文差异。比如学生的素质、学校硬件设施、师资水平等。而很多时候,送课教师没有把课堂环境构建在农村课堂之上,无法代表农村的课堂实际。为了凸显新的教育理念,每节课也是经过精心准备的:环环相扣的教学环节,精当的教师用语,精致的教具、优选出来的学生,以及学生对问题准确无误的回答……一切如导演排戏一样。如此一节课讲下来,听课教师倒是真的感受到了什么是新课标指引下的课堂教学。但是,回到自己的课堂,面对自己的学生和教材,仍旧是无从下手。  可见,送来的教学模式无法在农村课堂扎根。广大农村教师知道人家讲得好,但无法从自己的实际出发,找不到自己的课堂与城市课堂最佳的结合点,只是被动模仿。结果课堂效果换汤不换药,甚至是东施效颦,适得其反。  “送课下乡”有待充实完善  综上所述,目前“送课下乡”的形式虽然值得肯定,但从“送”的内容上还有待完善和充实。  第一,教育部门要制订好送课计划、送课内容。当地教育主管人员是送课下乡的组织者,应深刻认识送课下乡的重要意义。广大农村教师抽出常规教学时间,甚至休息时间来听课,是付出很大代价的,千万不能搞形式主义。学期初一定要制订好送课计划。送什么,什么时候送,由谁送,都要计划在内,并及时下发到地方教育督导部门和农村中小学。送的内容上,要比教学进度稍早一些,送的时间上,不能太随意。记得我们这里有一次,整个学期的教学内容都已完成,已经进入期末复习阶段,但上边还是给送课来了,我觉得就有些欠妥。  第二,实施者要做好充分准备。城市骨干教师是送课下乡的直接实施者。要本着从实际出发的原则,考虑农村小学的实际情况,在课堂设计上能设身处地为农村教师着想。把新课程理念和农村课堂实际完整地结合起来;在学生的选择上,不能为了课堂教学的顺利进行而只选“精英”,要时刻牢记我们不是在演戏,而是组织活生生的课堂。一定要让农村那些调皮的孩子也来听城市老师的示范课。这样才会使农村教师觉得亲近而不失新鲜,活泼而不失真实,才会使广大农村教师试着将示范课上的教学模式移植到自己的课堂中来。  第三,加强课后交流。我听过很多节送课下乡的示范课,通常课讲完后,示范教师作课堂设计思路的讲话,或者由相关领导作报告,没有城乡教师互相交流的机会。因此,组织者应为城乡教师互相交流创造机会,让双方以示范课为契机,谈一谈哪些教学方式最能体现新课改思想,而且容易在农村课堂中实施,哪些在农村学校如空中楼阁,是好看不中用的花架子。以利于送来的教学模式和农村课堂更好地结合。  第四,农村教师走出去。送课下乡固然是推进农村课改的重要举措,但与此同时,有条件的地区,可以组织部分农村教师到城市学校上几节课。其一,可以真实感受到课改前沿阵地的民主、和谐、创新的课堂教学气氛,坚定农村教师认识课改、学习课改、践行课改的决心;其二,农村教师走出去,和城市教师增加接触交流的机会,不但可以提高农村教师的信心,而且也可以为城乡教师互相学习、取长补短提供交流的平台。  《中国教育报》2006年7月3日第3版

中央教科所全国教学科学规划办公室副主任曾天山也坦言:“取消文理分科以及相配套的改革需要一个时间表和路线图,可以由点及面,先搞试点,再全面推行,有一个5至6年的缓冲期,逐步改革,有个适应的过程,而不是一刀切”。

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  教师交流的漳州样本,显示了教育均衡改革上的主动性。重视软环境建设和加强教师交流的理念,也许不该仅仅成为漳州的思想资源。

  近些年来,中小学生的平均身高有了很大变化,卫生部2005年公布的一项调查结果显示:与1992年相比,中国城乡3至18岁的儿童、青少年各年龄组身高平均增长了3.3厘米。中国学生体质健康调研组分析了1979年至2000年我国16个省市7至17岁学生身高后得出的结论:我国青少年平均身高比20年前增加了6厘米,远远超过世界平均水平。

巴黎中国文化中心新任主任李少平向法国学员对汉语和中国文化所表现出来的热情和积极参与表示由衷的感谢,并向学员们介绍了中国文化部部长蔡武与法国文化部部长密特朗观看该中心学员习作、书画篆刻教学时,对学员们给予的极大赞赏。李少平还向学员传递了汉语教学、重大文化活动的信息,鼓励学员在学好汉语的同时,加深对中国文化的了解,成为中法文化交流彩虹之桥中的赤橙黄绿青蓝紫。

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徐亚(化名),大一男生。坐在我面前的他,皮肤白皙,十指修长,留着盖耳长发,咋一看,让人以为是艺术系的学生。我们的初次见面是在大学心理辅导室。

四、多方联合,帮助农村大学生转变观念,促进返农就业。政府要加大对就业形势和就业优惠政策,尤其是“三农”相关政策的宣传力度。高校要开展就业心理辅导,帮助农村生源毕业生正确认识自我,发挥家在农村的优势,转变就业观念,理性设计职业规划。新闻和舆论宣传要加强正面引导,帮助他们寻求多种就业渠道,要大力宣传到基层农村就业和创业的典型,积极引导他们回农村就业。全社会联合起来,共同帮助农村大学生的就业观念由单向型、趋富型、聚集型向多向型、趋穷型、分散型转变。

18日记者在首次实地模拟测试学校之一的津南区双港中学测试现场看到,操场入口处有一个大型显示屏,学生进场测试要将识别个人身份的测试IC卡靠近验证系统,识别身份后才可进入操场测试。在操场中间和跑道上并排安置了不同项目的测试器材。

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胡锦涛指出,北京奥运会开幕以来,来自世界五大洲的朋友相聚北京,共同感受国际奥林匹克运动的魅力。各国各地区运动员牢记更快、更高、更强的格言,奋勇拼搏,公平竞争,挑战自我,体现了高超的竞技水平和良好的体育精神。中国人民以极大的热情欢迎各方嘉宾,同世界各国人民共享欢乐和喜悦。北京奥运会弘扬了团结、友谊、和平的奥林匹克精神,成为世界各国人民共同见证和参与的国际体育竞赛和文化交流的盛会。

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